22． 美育的育德、促智和健体功能都属于美育的_______ ；美育的“超美育”功能是指美育_______ ；育美是美育的_______ ；在中国教育史上，最早倡导“以美育代宗教”的学者是_______ 。

30． 课程设计的三个层次：(1)_______ ；(2)_______ ；(3)_______ 。

31． _______ 被称为“教育评价之父”。

27． 关于课程目标的水平研究最为著名的是_______ 。

28． 课程的一般结构包括________。

29． 在我国，中小学教科书采用_______ ，日本实行教科书_______ 制度。

25． 伴随着课程的成长与成熟，在课程理论中形成了_______ ；_______是直接经验的极力倡导者。夸美纽斯提出了_______ 的课程，_______ 论证了分科课程的合理性。

26． 课程实施中充分尊重儿童，讲究教法，注重激发学生学习的主动性、积极性，这反映的是________。

24． 课程论与心理学的联系，最早可以追溯到_______ 。真正为课程论建立起心理学基础的人是_______ 。

23． _______ 是学校美育的核心内容。

22． 美育的育德、促智和健体功能都属于美育的_______ ；美育的“超美育”功能是指美育_______ ；育美是美育的_______ ；在中国教育史上，最早倡导“以美育代宗教”的学者是_______ 。