23． 在我国的教育管理体制下，校长是学校最高负责人，是法人代表，既是决策者又是指挥者，有责任按教育规律办学，实现培养目标，也有权支配学校的人、财、物力和按规定选聘教职工。这就是校长负责制中的“校长全面负责”。在现实工作中，有些学校领导片面理解了校长负责制，把校长负责制等同于“校长全面负责”，而抛开了校长负责制的另外两个方面，即监督和民主管理。尤其是个人能力突出的校长，有时会游离出领导集体甚至架空“领导班子”，以一己之力决策、指挥。请运用教育领导集体的心理学意义做出你的分析。

23． 在我国的教育管理体制下，校长是学校最高负责人，是法人代表，既是决策者又是指挥者，有责任按教育规律办学，实现培养目标，也有权支配学校的人、财、物力和按规定选聘教职工。这就是校长负责制中的“校长全面负责”。在现实工作中，有些学校领导片面理解了校长负责制，把校长负责制等同于“校长全面负责”，而抛开了校长负责制的另外两个方面，即监督和民主管理。尤其是个人能力突出的校长，有时会游离出领导集体甚至架空“领导班子”，以一己之力决策、指挥。请运用教育领导集体的心理学意义做出你的分析。

22． 联系实际，谈谈如何促进教育群体合作与管理。

21． 试论述教育工作者的工作态度对个人行为和教育行为的影响。

18． 简述发挥教育管理者人际关系的导向作用及创设良好人际关系的条件。

19． 简述态度的含义、结构及功能。

20． 联系实际，试对教育组织内部社会心理环境进行分析。

17． 简述领导行为激励的方式有哪些。

16． 简述管理心理学研究的主要内容。

13． 在组织结构的基本形式中，最早出现的是 ( )

15． 在组织文化的基本内容里，确定组织的发展方向、决定组织成员成长和发展目标的是( )