请阅读以下材料，并回答问题。

材料：有关“乌克兰的防风林地带”的教学过程：

第一阶段，首先用乌克兰防风林带为特例，以具体直观的方法，提出关于防风林地带的问题。这一阶段的教学目的是掌握事例的本质特征。

第二阶段，根据由防风林地带的特例所获得的认识，推论出乌克兰地区的特点，而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特征，用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征，如美国中西部草原。

第三阶段，在上述从“个”过渡到“类”的基础上，进一步达到对更本质的关系——规律性——的认识。在这个阶段，要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力，也即是明了人类如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下，干预自然、作用于自然、并且改造自然的。

第四阶段，认识人类与自然的关系，即人类要予预、改造并主宰自然。

(1)材料体现的是哪一种教学模式?

(2)概述这种教学过程的一般程序。(3)尝试对这种教学设计模式进行评析。

请阅读以下材料，并回答问题。

材料：有关“乌克兰的防风林地带”的教学过程：

第一阶段，首先用乌克兰防风林带为特例，以具体直观的方法，提出关于防风林地带的问题。这一阶段的教学目的是掌握事例的本质特征。

第二阶段，根据由防风林地带的特例所获得的认识，推论出乌克兰地区的特点，而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特征，用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征，如美国中西部草原。

第三阶段，在上述从“个”过渡到“类”的基础上，进一步达到对更本质的关系——规律性——的认识。在这个阶段，要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力，也即是明了人类如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下，干预自然、作用于自然、并且改造自然的。

第四阶段，认识人类与自然的关系，即人类要予预、改造并主宰自然。

(1)材料体现的是哪一种教学模式?

(2)概述这种教学过程的一般程序。(3)尝试对这种教学设计模式进行评析。

请评价课程实施的三种取向。

简述课程与教学评价的涵义及其功能。

简述教学研究的一般趋势。

请结合教学实践，试述如何组织和引导课堂讨论。

简述必修课程与选修课程的关系。

简述泰勒模式中课程目标的三个来源。

认为“人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位丙外部世界没有任何独立性”，这种观点属于()

简述夸美纽斯教学原理的基本内容。

在情境教学中，最为关键的环节是()