简述课程选择的含义及其基本取向。

“新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论。然而，在实践过程中却存在误区。

在一些教师的观念中，新课程的教学实践就应该组织学生分组讨论，不讨论就不足以体现出新课改的理念。笔者曾观摩了一些全国性的语文教学大比武活动，参赛选手共上了14节课，其中有11节课都采用了分组讨论的形式。在一定意义上，不适宜的分组讨论已经成为新课程下课堂教学的‘流弊’。

新课程的课堂中，满堂问也是一种普遍现象，以为多问就体现出了新的理念。学生被教师纷繁芜杂的‘问’搞得迷迷瞪瞪、晕头转向。笔者曾统计过，某个老师上公开课从开始一直‘问’到底，总共设计了60多个‘问’，课堂被‘问’得乱七八糟。”

请根据上述材料，分析其中存在的问题，并谈谈如何把握教学方法的实质，以及如何进行教学方法的选择。

从课程实施三种取向之关系分析我国当前的课程改革。

“教学是科学，还是艺术?”谈谈你的看法。

“计算机为媒体的交往”对教学领域会产生哪些影响?

简述课程选择的含义及其基本取向。

在今天的学校教育实践中综合课程的理想范例并不多，为什么?

简述课程与教学过程取向评价的本质、价值与局限。

建构主义随机访问教学的基本特征是()

简述程序教学的基本原则。

中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题(如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等)大都反映了()