以“明确结构，掌握课题，提供资料一建立假说，推测答案一验证一做出结论”为一般进程的教学模式是

某小学三年级学生小刚思维很活跃，上课时爱说爱动，也爱抢答老师的提问，然而许多时候答案错误，甚至还匪夷所思，引得同学哄堂大笑，影响教学活动顺利进行。针对小刚的情况，老师进行了耐心细致的说服教育，并和小刚约定：“老师提问题时，你先稳定一下情绪，认真听取其他同学的回答，然后再根据对问题的把握程度来决定是否举手。”小刚听从了老师的建议，上课时安静了许多，不再急于抢答，而是认真听讲，积极思考，并暗自对照自己的答案正确与否.一段时间以后，小刚开始选择性地举手，尽管回答次数大大减少，但答案的正确率不断提高，学习信心大为增强，学习成绩开始慢慢提升。问题：该老师的做法体现了哪一教学原则?结合案例分析贯彻该原则的基本要求。

联系实际阐述我国中小学教师应具备的教育理论知识与技能。

联系实际阐述在教育过程中尊重和发挥学生主体性的基本原则。

联系实际阐述教师运用讲授法的基本要求。

简述中小学体育的主要任务。

简述布置作业应遵循的基本要求。

简述儿童身心发展的特点。

学校事故

简述社会主义社会教育的基本特征。

教育目的