某小学三年级学生小刚思维很活跃，上课时爱说爱动，也爱抢答老师的提问，然而许多时候答案错误，甚至还匪夷所思，引得同学哄堂大笑，影响教学活动顺利进行。针对小刚的情况，老师进行了耐心细致的说服教育，并和小刚约定：“老师提问题时，你先稳定一下情绪，认真听取其他同学的回答，然后再根据对问题的把握程度来决定是否举手。”小刚听从了老师的建议，上课时安静了许多，不再急于抢答，而是认真听讲，积极思考，并暗自对照自己的答案正确与否.一段时间以后，小刚开始选择性地举手，尽管回答次数大大减少，但答案的正确率不断提高，学习信心大为增强，学习成绩开始慢慢提升。问题：该老师的做法体现了哪一教学原则?结合案例分析贯彻该原则的基本要求。
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