现代教育评估的发展趋势之一是从重视终结性评估转向重视形成性评估，这表明了教育评估更加重视( )。

案例：青岛市某中学学生联合“炒”掉班主任之事曾经在网上议论得沸沸扬扬，学生 “炒”教师，并非是教师犯了错误，而是这位班主任不让学生谈恋爱、穿出格的时装。无独有偶，在上海某中学，按学校要求学生必须穿统一校服参加升旗仪式，一个女生没按规定穿了超短牛仔裤和露脐装，班主任让其回家更换，女生以剥夺上课权利为由，向电视台曝光。

结合案例，试从对教师评估的角度进行分析。

案例：某报开辟了一个“投诉民意排行榜”，把全省及周边省市寄来的投诉统计排名。教育“荣登”了两次“第一”，一次是“遥遥领先”，共75条，是第二名邮政电信32条的2倍还要多。另一次虽然降了下来，降到39条，但仍和房产、物管一样并列第一。在学校教育投诉中，乱收费问题一直是个热点。该报在舆论专版中，专门就此问题进行了讨论。此后虽经各级教育行政部门进行了治理，但此类投诉仍为“长流水，不断线”。

试结合有关教育评估类型的理论谈谈媒体是如何评估学校的，此事对我们有什么启示?

试分析作为我国教育督导制度特点的督政形成的现实原因。

用特尔斐法确定权重时，如请20位专家对教师工作质量的评价指标的重要程度进行判断，结果如题36表所示，表中的数字为该指标被评为这一等级的专家人数，试求出该轮调查各指标的权重。(要求写出计算过程，结果保留两位小数)

试述如何正确认识和落实教育评估的可行性原则。

简述课程评估的主要要素。

简述督政与督学的区别。

题35表给出了某学校教师教学评估中一级指标“教学效果”中的子指标及其满分值。若教学效果在教学评估中的权重为0.60，那么各项子指标在教学评估中的权重应该是多少? (要求写出计算过程，结果保留两位小数)

简述标准化考试的主要涵义。

简述教师工作的主要特点。