我
- A.知识、技能、能力、情感、态度
- B.情感、态度、能力、知识、技能
- C.能力、情感、态度、知识、技能
- D.情感、态度、知识、技能、能力
- A.情绪对儿童认知发展的作用
- B.情绪的分化
- C.情绪对儿童心理活动的动机作用
- D.情绪的社会化
- A.安全保育
- B.保教结合
- C.以游戏为基本活动
- D.教育的活动性和活动的多样性
- 10
-
游戏的物质基础是（ ）。
- A.游戏地点
- B.玩具
- C.实物
- D.图片
- A.强化
- B.适当淡化
- C.不考虑
- D.以上说法都不对
- A.多元评价
- B.二元评价
- C.三元评价
- D.多方评价
- A.探究性注意
- B.定向性注意
- C.选择性注意
- D.状态性注意
- A.3—4岁
- B.5—6岁
- C.7—8岁
- D.8—10岁
- A.与生理需要是否得到满足有直接关系
- B.是出生后适应新环境需要的产物
- C.情绪天生具有系统化、社会性的特点
- D.新生儿的情绪和间接动机相联系
- A.单糖
- B.双糖
- C.多糖
- D.乳糖
- A.对一日时间延伸的认识水平高于对当日之内时序的认识
- B.对一日时问延伸的认识水平低于对当日之内时序的认识
- C.对过去认识的发展水平高于对未来的认识水平
- D.对未来认识的发展水平高于对当El的认识水平
- A.形象记忆
- B.运动记忆
- C.情绪记忆
- D.语词逻辑记忆
- A.刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意
- B.与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意
- C.在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意
- D.利用活动引起幼儿的有意注意
- A.理想型
- B.展示型
- C.课堂性
- D.目的型
- A.家长间接参与
- B.家长学校
- C.家长会
- D.家访
- A.回避型
- B.安全型
- C.反抗型
- D.迟钝型
- A.《格林童话》
- B.《鲁滨逊漂流记》
- C.《麦田里的守望者》
- D.《安徒生童话》
- A.感觉机能性游戏
- B.象征性游戏
- C.结构游戏
- D.规则性游戏
- A.课程教材的变通使用者
- B.课程教材的参与者
- C.课程教材的开发者
- D.课程教材的研究者
- A.武汉
- B.武昌
- C.宜昌
- D.襄阳
- A.促进幼儿与他人合作能力的发展
- B.促进幼儿表达能力的发展
- C.发展幼儿的空间知觉
- D.发展审美能力
- A.偏好分散刺激多于集中刺激
- B.偏好直线多于曲线
- C.偏好规则模式多于不规则模式
- D.偏好复杂的刺激
- A.上升趋势
- B.下降趋势
- C.先升后降趋势
- D.先降后升趋势
- A.教育
- B.生活
- C.互动
- D.情感
- A.测验法
- B.实验法
- C.观察法
- D.调查法
- 32
-
儿童的语言最初是（ ）。
- A.连贯式的
- B.对话式的
- C.复合式的
- D.独自式的
- A.坚持性
- B.目的性
- C.暗示性
- D.果断性
- A.幼儿身心发展特征和规律
- B.教育机构
- C.政府
- D.其他
- A.主动性
- B.活动
- C.兴趣
- D.创造力
- A.1—2岁
- B.2—4岁
- C.4—5岁
- D.5—6岁
- A.主动性
- B.虚构性
- C.愉悦性
- D.选择性
- A.直接教学
- B.合作教学
- C.支架式教学
- D.启发式教学
- A.政治经济制度
- B.社会文化
- C.生产力发展水平
- D.社会人口
- A.学习
- B.上课
- C.玩耍
- D.游戏
- A.休息区
- B.活动区
- C.运动区
- D.角色区
- A.游戏法
- B.操作法
- C.直观法
- D.发现法
- A.可通过日常交往掌握
- B.可通过个人积累经验掌握
- C.需经过专门教学才能掌握
- D.以上都对
- 44
-
角色游戏的支柱是（ ）。
- A.规则
- B.方法
- C.想象活动
- D.指导
- A.孔子
- B.孟子
- C.王守仁
- D.朱熹
- A.幼儿园科学教育的方式方法不包括协助成人劳动
- B.种植、饲养是重要的幼儿园科学教育的方式方法
- C.非正式测量与正式测量都是幼儿园科学教育的重要方式方法
- D.观察是幼儿科学探索的主要方法
