我
- A.经典条件反射
- B.操作性条件反射
- C.认知行为矫正理论
- D.观察学习理论
- A.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标
- B.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标
- C.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标
- D.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童及其家庭活动目标
- A.活动性强化物
- B.操作性强化物
- C.拥有性强化物
- D.消费性强化物
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提出认知行为矫正理论的是
- A.斯金纳
- B.巴甫洛夫
- C.班杜
- D.贝克
- A.提供正确的语言范型
- B.发现和诊断儿童的问题
- C.制定和执行个别化教育方案
- D.树立良好的态度
- A.游戏法
- B.自然情景法
- C.日常交往法
- D.全面交流法
- A.6平方米左右
- B.10平方米左右
- C.15平方米左右
- D.20平方米左右
- A.多重刺激法
- B.日常交往法
- C.自然情境法
- D.全面交流法
- A.两者从本质来说是同一回事
- B.游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗方法
- C.游戏和游戏治疗都是主动的
- D.游戏和游戏治疗都重过程
- A.哈葛·赫尔玛斯
- B.勒温
- C.阿克瑟莱恩
- D.弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德
- A.西索的《音乐能力测验》
- B.瑞文的《瑞文推理测验》
- C.韦克斯勒的《韦氏智力量表》
- D.托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》
- A.头脑风暴法
- B.内容新颖化
- C.内容精深化
- D.讨论法
- A.师资特点
- B.特殊儿童的特点以及特殊儿童家长的观念
- C.学前教育机构的特点
- D.交通和经济条件
- A.精神分析学派
- B.人本主义学派
- C.行为主义学派
- D.“儿童中心”学说
- A.社会环境因素影响论
- B.心因论
- C.身因论
- D.器质论
- A.用量表测查判断
- B.到儿童精神卫生机构检查
- C.与家长深入沟通
- D.与教师深入沟通
- A.同伴关系
- B.社区因素
- C.家庭与父母因素
- D.当地方言
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音质异常是指
- A.通过鼻腔的气流过大或者过小
- B.整体性语音不清
- C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声
- D.音量不够集中，妨碍交流的进行
- A.构音异常
- B.流畅度异常
- C.发声异常
- D.停顿异常
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智力落后儿童的感知特征是
- A.感知觉速度缓慢但范围宽
- B.感知过程中分辨能力差但恒常性较强
- C.感知觉速度缓慢但分辨能力强
- D.感知觉的速度缓慢且感知范围窄
- A.二级重听
- B.一级重听
- C.二级聋
- D.一级聋
- A.出现在岁的发育期内
- B.伴随适应性行为缺陷
- C.没有适应性行为的缺陷
- D.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差
- A.低视力
- B.盲
- C.近视
- D.色盲
- A.回归主流
- B.终身教育
- C.全纳性教育
- D.全民教育
- A.第二障碍
- B.补偿性发展
- C.发展性不利
- D.支持性教育环境
- A.是指学前有特殊教育需要的儿童
- B.是指学前期不正常的儿童
- C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童
- D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童
