我
- 叙述，解释，判断，评价
- 描述，认识，理解，评价
- 描述，体验，解释，评价
- 描述，剖析，解释，评价
- 错误
- 正确
- 甲骨文→小篆→隶书→草书→楷书→行书
- 甲骨文→行书→小篆→隶书→草书→楷书
- 甲骨文→楷书→隶书→小篆→草书→行书
- 甲骨文→草书→隶书→小篆→楷书→行书
- 法治意识
- 法治思维
- 法治信仰
- 法治素养
- 计划策略
- 元认知策略
- 组织策略
- 资源管理策略
- 科学性与人文性的统一
- 专业性与艺术性的统一
- 科学性与思想性的统一
- 科学性与艺术性的统一
- 美术创作
- 美术欣赏
- 美术批评
- 美术鉴赏
- 错误
- 正确
- 阐释和评价美术作品
- 影响和指导美术鉴赏
- 决定美学的意义和价值
- 参与美术史的构建
- 罗马式
- 拜占庭式
- 哥特式
- 文艺复兴式
- 激发学习动机
- 领会知识
- 巩固知识
- 运用知识
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 综合 · 探索
- 造型 · 表现
- 设计 · 应用
- 欣赏 · 评述
- 欣赏·评述
- 设计·应用
- 造型·表现
- 综合·探索
- 把握学生发展的关键期，不失时机地采取教育措施，使其获得最佳发展
- 深入了解学生的身心发展状况和水平，做到因材施教
- 根据时代特征、地域特点，不断调整教学内容
- 要考虑教育各个阶段的衔接
- 语文课
- 劳动课
- 思想政治理论课
- 实践性课程
- “/”
- “|”
- “\”
- “：”
- 错误
- 正确
- 目标、教学活动建议和评价要点
- 目标、学习活动建议和评价要点
- 目标、教学实施建议和评价要点
- 目标、学习活动建议和教学要点
- 小组教学
- 开放课堂
- 小班教学
- 小队教学
- 错误
- 正确
- 善用对比
- 随类赋彩
- 客观写实
- 随形设色
- 撰写仿生建筑文章
- 制作仿生建筑构件
- 临摹仿生建筑模型
- 调研经典仿生建筑
- 采用“预设动画”设置
- 采用“自定义动画”设置
- 采用“动画方案”设置
- 采用“幻灯片切换”设置
- 第一学段
- 第二学段
- 第三学段
- 第四学段
- 造型•表现领域
- 设计•应用领域
- 欣赏•评述领域
- 综合•探索领域
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 自然的教育
- 公民的教育
- 事物的教育
- 人为的教育
- 错误
- 正确
- 该菜单项当前不能选用
- 该菜单项当前正被使用
- 该菜单项已从注册表删除
- 该菜单项含有下一级菜单
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 形成性评价
- 诊断性评价
- 阶段性评价
- 终结性评价
- 教书育人
- 立德树人
- 师德师风
- 素质教育
- 从目的来看，学科课程主要是传递人类长期创造和积累的经验的精华
- 从编排方式来看，学科课程强调有各种教育意义的学生活动的系统性
- 从教学方式来看，学科课程主要以教师为主导去认识人类的种族经验
- 从评价方式来看，学科课程强调终结性评价侧重考查学生学习的结果
- 教育活动必须遵循个体的身心发展规律
- 正确把握教育与社会之间的张力
- 有效地组织教育活动以促进学生的发展
- 发挥教师的引导作用，培养学生的自觉能动性
- 构建面向21世纪的创造力
- 突出当代美术的价值
- 学习图像传达与交流的方法
- 形成视觉文化的意识
- 《谈美》朱光潜
- 《论教育之宗旨》王国维
- 《美学》黑格尔
- 《美育书简》席勒
- 科学研究
- 社会服务
- 人才培养
- 关爱学生
- 首行缩进
- 悬挂缩进
- 左缩进
- 右缩进
- 改善环境与生活
- 发展具有个性的表现能力
- 保护环境与生态
- 对美术现象进行简短评述
- 法治意识
- 法治思维
- 法治信仰
- 科学研究
- 政治课、思想品德课
- 班主任工作
- 各科教学
- 各种课外活动、社会实践等
- 中国共产党的领导
- 中国特色社会主义法治体系
- 社会主义公有制
- 五位一体总布局
- 学校资源、自然资源、社会资料和人文资源
- 学校资料、自然资源、社会资源和网络资源
- 学校资源、自然资源、社会资源和历史资源
- 学校资料、环境资料、社会资源和网络资源
- ①②③
- ①②④
- ①③④
- ②③④
- 成立班委会
- 形成了正确的集体舆论
- 确定班级工作计划
- 开展班级工作
- 以教师为本
- 以课程为本
- 以教材为本
- 以学生为本
- 守法
- 立法
- 执法
- 司法
- 理解色彩的概念
- 了解色彩三要素
- 临摹练习色相环
- 创作色彩命题画
