我
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- A.事例导入
- B.多媒体导入
- C.问题导入
- D.经验导入
- A.组间同质，组内同质
- B.组间异质，组内同质
- C.组间同质，组内异质
- D.组间异质，组内异质
- A.人体泌尿系统的组成
- B.含羞草叶片被触碰后合拢
- C.斑马感觉到狮子的威胁后选择奔跑
- D.细胞是生物体结构和功能的基本单位
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- B.错误
- A.保护组织
- B.分生组织
- C.输导组织
- D.营养组织
- A.强调学习者的经验
- B.注重以学习者为中心
- C.注重互动的学习方式
- D.创造冲突的学习情境
- A.课前录制临时装片制作的视频，在课上播放
- B.教师站在讲台上，口头讲解临时装片的制作过程
- C.教师边用实物展示台演示临时装片的制作过程边进行讲解
- D.教师在课前培训小组长，由他们在小组内演示，并辅导其他成员
- A.让学生背诵教师提供的概念图
- B.可以用于诊断学生的错误概念
- C.概念图中包含术语、连接线和连接词
- D.在复习课上，可用概念图帮助学生梳理一个单元的概念体系
- A.净片
- B.滴水
- C.盖片
- D.染色
- A.光合作用
- B.光合作用和呼吸作用
- C.光合作用和蒸腾作用
- D.光合作用、呼吸作用、蒸腾作用
- A.可以发展学生实验设计与操作的能力
- B.可以发展学生用图表解释数据的能力
- C.可以发展学生在科学探究中合作学习的能力
- D.可以发展学生获取、选择和解释生物学信息的能力
- A.直观演示
- B.导入教学
- C.设置悬念
- D.揭示机理
- A.关于课程内容的文献研究结果
- B.针对一线教师和学生的尝试性访谈结果
- C.“初中生物学课程内容适切性”的问卷调查结果
- D.关于不同国家初中生物学课程标准框架的比较研究结果
- A.实验研究法
- B.问卷调查法
- C.行动研究法
- D.文献调查法
- A.正确
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- 实验研究法
- 问卷调查法
- 行动研究法
- 文献调查法
- 可以发展学生实验设计与操作的能力
- 可以发展学生用图表解释数据的能力
- 可以发展学生在科学探究中合作学习的能力
- 可以发展学生获取、选择和解释生物学信息的能力
- 直观演示
- 导入教学
- 设置悬念
- 揭示机理
- 关于课程内容的文献研究结果
- 针对一线教师和学生的尝试性访谈结果
- “初中生物学课程内容适切性”的问卷调查结果
- 关于不同国家初中生物学课程标准框架的比较研究结果
- 光合作用
- 光合作用和呼吸作用
- 光合作用和蒸腾作用
- 光合作用、呼吸作用、蒸腾作用
- 保护组织
- 分生组织
- 输导组织
- 营养组织
- 强调学习者的经验
- 注重以学习者为中心
- 注重互动的学习方式
- 创造冲突的学习情境
- 课前录制临时装片制作的视频，在课上播放
- 教师站在讲台上，口头讲解临时装片的制作过程
- 教师边用实物展示台演示临时装片的制作过程边进行讲解
- 教师在课前培训小组长，由他们在小组内演示，并辅导其他成员
- 净片
- 滴水
- 盖片
- 染色
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- <p>净片</p>
- <p>滴水</p>
- <p>盖片</p>
- <p>染色</p>
- <p>事例导入</p>
- <p>多媒体导入</p>
- <p>问题导入</p>
- <p>经验导入</p>
- <p>关于课程内容的文献研究结果</p>
- <p>针对一线教师和学生的尝试性访谈结果</p>
- <p>“初中生物学课程内容适切性”的问卷调查结果</p>
- <p>关于不同国家初中生物学课程标准框架的比较研究结果</p>
- <p>让学生背诵教师提供的概念图</p>
- <p>可以用于诊断学生的错误概念</p>
- <p>概念图中包含术语、连接线和连接词</p>
- <p>在复习课上，可用概念图帮助学生梳理一个单元的概念体系</p>
- <p>课前录制临时装片制作的视频，在课上播放</p>
- <p>教师站在讲台上，口头讲解临时装片的制作过程</p>
- <p>教师边用实物展示台演示临时装片的制作过程边进行讲解</p>
- <p>教师在课前培训小组长，由他们在小组内演示，并辅导其他成员</p>
- <p>光合作用</p>
- <p>光合作用和呼吸作用</p>
- <p>光合作用和蒸腾作用</p>
- <p>光合作用、呼吸作用、蒸腾作用</p>
- <p>保护组织</p>
- <p>分生组织</p>
- <p>输导组织</p>
- <p>营养组织</p>
- <p>强调学习者的经验</p>
- <p>注重以学习者为中心</p>
- <p>注重互动的学习方式</p>
- <p>创造冲突的学习情境</p>
- <p>人体泌尿系统的组成</p>
- <p>含羞草叶片被触碰后合拢</p>
- <p>斑马感觉到狮子的威胁后选择奔跑</p>
- <p>细胞是生物体结构和功能的基本单位</p>
