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- 吟诵音频能够帮助学生记住古体诗，促进记忆
- 吟诵音频使学生产生情感共鸣，激发兴趣
- 吟诵音频可以取代传统古体诗的文字学习，无需阅读
- 吟诵音频有助于学生理解古体诗的字面意思
- 吟诵音频仅适用于特定类型的古体诗
- 明确提问的目的。
- 根据教学目标和学生实际掌握程度设计问题的类型
- 提问难度必须尽量高，以挑战学生
- 问题要循循善诱，注重启发
- 问题应尽量新颖，增加趣味性
- 专业化
- 简单化
- 艺术性
- 逻辑性
- 《示儿》
- 《金色的鱼钩》
- 《桥》
- 《金色的鱼钩》
- 长文短教
- 课后练习
- 文中下面的注释
- 过教学参考来扩充
- 正确
- 错误
- 课前导入是教师创建学习兴趣的重要环节，应注重与学生情感的联系，激发学生联想与想象能力
- 语文活动和活动语文可以帮助学生更好地展现学习成果，提高学习动机
- 在提问和追问环节，教师应尽量避免复杂的问题，以免分散学生的注意力
- 在课堂收尾阶段，教师应强调课文的细节和事实，以巩固学生对内容的记忆
- 课下的语文活动，如自编文集、诗词大会等，有助于综合提升学生的核心素养
- 生成式学习强调学生在教师的引导下，自主获得新知识。
- 生成式学习要求学生在课堂上完全依赖教师的讲授。
- 生成式学习需要教师宽松的设计课堂，引导学生主动学习
- 学生在生成式学习中应保持被动接受的学习习惯
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 交互式电子白板
- 电子书包
- 多媒体课件
- 微课视频
- 确定位评价的性质，制定切实可行的评价目标
- 评价应建立在尊重学生，重在鼓励的基础上
- 给予学生多次评价机会，是过程评价的途径
- 评价个性化、动情往往会取得事半功倍的效果
- 正确
- 错误
- 学习准备，生本对话
- 交流分享，生生对话
- 聚焦文本，师生对话
- 探究提升，对话作者
- 学习需要依赖多种不同的教育方法
- 学生应该学会如何独立解决问题
- 教育的根本目的是用普遍的原理来扩大和加深知识
- 传统的语文教育应该重视阅读和自我顿悟
- 三种运用单音节词语概括文本内容的方法分别是逐段、逐层、全文概括
- 推断阅读法包括三个步骤：找出关键词、确定判断、理解意图
- 运用单音节词语概括文本内容的方法更适合说明性和议论性文体的文章
- 学生在运用单音节词语概括文本时应追求答案的唯一性，以确保正确理解文本
- 任务要尽可能多，以覆盖更多的内容
- 任务应以提高学生语文能力为目标
- 任务应尽量复杂，以挑战学生的思维
- 任务要足够无趣，以考验学生的耐心
- 自上而下的演绎
- 自下而上的归纳
- 自上而下的归纳
- 自下而上的演绎
- 技能导向教育
- 知识导向教育
- 人文导向教育
- 科学导向教育
- 人物形象具有鲜明的特征和丰富的背景
- 人物模糊化，没有姓名、面貌和生活，更加类型化
- 人物性格特点和情感世界被详细描写
- 人物形象常常是社会的代表性人物
- 整体感知侧重于深入分析文本的细节和元素，而具体分析注重把握文本的整体主题和情感
- 整体感知与具体分析可以相互替代，在阅读教学中不需要同时运用这两种方法
- 整体感知与具体分析应该有机结合，通过整体感知帮助理解文本的主题，再进行具体分析来深入挖掘文本的细节
- 整体感知和具体分析是独立的阅读策略，无需相互关联
- 由教师提出问题并由学生回答
- 学生在自主、合作的探究过程中解决问题
- 学生通过听讲的方式获取知识
- 学生在解答问题时不需要思考
- 为了学生的学习进步和提高学术成绩
- 为了减少学生的学习压力和焦虑
- 为了增加学生的课外活动时间
- 为了培养学生的社交技能
- 了解阅读初体验
- 引导阅读细体验
- 指导阅读美体验
- 完成阅读深体验
- 情感迁移——将心比心法，通过角色置换来体验作者情感和人物形象。
- 细节挖掘——表演展示法，通过课本剧表演来展现文章中的典型细节。
- 主旨探究——思想碰撞法，通过学生各抒己见，进行思想碰撞，探讨文章的时代价值。
- 思维放飞——创作扩展法，鼓励学生发挥想象力，编写与文本相关的短篇小说。
- 神话与幻想的世界，充满诗意的魅力
- 深刻反思中国人的精神，呼吁精神的解放和思想的自由
- 农村生活的贫困和痛苦，以及对辛亥革命后的压迫和剥削的反感
- 对童年趣味和孩子形象的关注，以及山寨版与原版的差异
- 提高学生的记忆能力
- 增强学生的竞争力
- 激发学生的学习兴趣和主动性
- 提高学生的考试成绩
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- 什么是语言学的主要分支？
- 语音学
- 数学
- 化学
- 历史
- 引发学生对二战历史的浓厚兴趣。
- 增加课堂的娱乐性，提高学生的参与度。
- 让学生更好地走入文本，感受战争的现实性和情感厚重。
- 降低学生的情感投入，以保持冷静的学术态度。
