我
- A.祖冲之
- B.刘徽
- C.杨辉
- D.徐光启
- A.0个
- B.1个
- C.2个
- D.3个
- A.①②③
- B.①②④
- C.①③④
- D.②③④
- A.刘徽
- B.祖暅
- C.杨辉
- D.徐光启
- A.数学活动经验
- B.数学技能
- C.数学思考
- D.生活经验
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.组织者
- B.引导者
- C.合作者
- D.指挥者
- A.三等分任意角
- B.作一个立方体使之体积等于已知立方体体积的二倍
- C.作一个正方形使之面积等于已知圆的面积
- D.作一个正方形使之面积等于已知正方形面积的二倍
- A.活动维度
- B.方法经验
- C.数学思考
- D.数学应用
- A.3
- B.4
- C.5
- D.6
- A.知识技能
- B.数学思考
- C.问题解决
- D.情感态度
- A.发现和提出问题
- B.寻求解决问题的不同策略
- C.规范数学书写
- D.探索结论的新应用
- A.合情推理与演绎推理
- B.直观与抽象
- C.直接经验与间接经验
- D.过程与结果
- A.激发学生学习兴趣
- B.激发学生学习动机
- C.激励学生学习
- D.培养学生能力
- A.制定命题原则，明确测试目的，编拟细目表，精选试题
- B.明确测试目的，制定命题原则，精选试题，编拟双向细目表
- C.明确测试目的，制定命题原则，编拟双向细目表，精选试题
- D.明确测试目的，编拟双向细目表，制定命题原则，精选试题
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 合情推理与演绎推理
- 直观与抽象
- 直接经验与间接经验
- 过程与结果
- 激发学生学习兴趣
- 激发学生学习动机
- 激励学生学习
- 培养学生能力
- 正确
- 错误
- 三等分任意角
- 作一个立方体使之体积等于已知立方体体积的二倍
- 作一个正方形使之面积等于已知圆的面积
- 作一个正方形使之面积等于已知正方形面积的二倍
- 活动维度
- 方法经验
- 数学思考
- 数学应用
- 制定命题原则，明确测试目的，编拟细目表，精选试题
- 明确测试目的，制定命题原则，精选试题，编拟双向细目表
- 明确测试目的，制定命题原则，编拟双向细目表，精选试题
- 明确测试目的，编拟双向细目表，制定命题原则，精选试题
- 知识技能
- 数学思考
- 问题解决
- 情感态度
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 发现和提出问题
- 寻求解决问题的不同策略
- 规范数学书写
- 探索结论的新应用
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- <p>“双赢”协作原则</p>
- <p>和平共处原则</p>
- <p>民主合作</p>
- <p>领导带头</p>
- <p>前提</p>
- <p>基础</p>
- <p>中心环节</p>
- <p>重点工作</p>
- <p>三等分任意角</p>
- <p>作一个立方体使之体积等于已知立方体体积的二倍</p>
- <p>作一个正方形使之面积等于已知圆的面积</p>
- <p>作一个正方形使之面积等于已知正方形面积的二倍</p>
- <p>在PowerPoint菜单栏中选择插入一图片一来自文件一选择路径和文件，点击插入</p>
- <p>复制图片，在PowerPoint编辑页面单击鼠标右键，选择粘贴</p>
- <p>复制图片，在PowerPoint菜单栏中选择编辑一粘贴</p>
- <p>在PowerPoint菜单栏中选择插入一图片一自选图形，选择图片文件</p>
- <p>0个</p>
- <p>1个</p>
- <p>2个</p>
- <p>3个</p>
- <p>艺术字</p>
- <p>声音</p>
- <p>字符</p>
- <p>文本框</p>
- <p>数学活动经验</p>
- <p>数学技能</p>
- <p>数学思考</p>
- <p>生活经验</p>
- <p>在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程</p>
- <p>对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源</p>
- <p>利用信工工具让学生进行知识重构</p>
- <p>培养学生具有终身学习的态度和能力</p>
- <p>活动维度</p>
- <p>方法经验</p>
- <p>数学思考</p>
- <p>数学应用</p>
- <p>发现和提出问题</p>
- <p>寻求解决问题的不同策略</p>
- <p>规范数学书写</p>
- <p>探索结论的新应用</p>
- <p>“8个明确”“14个坚持”</p>
- <p>“8个明确”“8个坚持”</p>
- <p>“14个明确”“8个坚持”</p>
- <p>“14个明确”“14个坚持”</p>
- <p>①②③</p>
- <p>①②④</p>
- <p>①③④</p>
- <p>②③④</p>
- <p>实现中华民族伟大复兴</p>
- <p>坚持和发展中国特色社会主义</p>
- <p>促进人类和平进步发展</p>
- <p>实现党的指导思想与时俱进</p>
- <p>组织者</p>
- <p>引导者</p>
- <p>合作者</p>
- <p>指挥者</p>
- <p>知识技能</p>
- <p>数学思考</p>
- <p>问题解决</p>
- <p>情感态度</p>
- <p>新形势下实现什么样的发展、怎样发展</p>
- <p>新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义</p>
- <p>什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党</p>
- <p>新形势下怎么认识和发展中国特色社会主义</p>
- <p>合情推理与演绎推理</p>
- <p>直观与抽象</p>
- <p>直接经验与间接经验</p>
- <p>过程与结果</p>
