我
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- B.错误
- A.使用“表格识别”工具，将网络或截屏的管理表格图片快速转换为可编辑的Excel文档
- B.利用“飞书知识问答”建立班级数据库，实现学生学业数据的长期存储和一键分析
- C.通过“问卷星”的AI生成功能，快速设计家校合作或学业调查问卷
- D.完全依赖AI（如DeepSeek）自动排定座位表，教师无需任何人工干预和调整
- A.优化聘用制度，在职务晋升、绩效分配、高级岗位聘用上向班主任倾斜
- B.构建青年班主任职级制度，明确职级标准以激发持续工作动力
- C.开展主题化、系统化培训，并通过“请进来、走出去”等方式丰富培训途径
- D.建立班主任企业实践机制，深入行业了解岗位需求以提升职业指导能力
- A.职业教育课程向普通教育主动渗透与融合
- B.普通高中引入职业技能类选修课程
- C.职业学校教师到普通高中承担教学任务
- D.建立“综合高中”探索两类教育融合办学
- A.色彩对比度要高，确保文字与背景色有足够反差，易于阅读
- B.页面主色调应避免使用刺眼的纯色（如亮红色），可选用柔和色调（如铁锈红、橙色）
- C.为增强视觉吸引力，每个页面应使用超过五种色彩以营造丰富感
- D.在信息简单的页面可尝试复杂背景，但必须保证文字区域与背景的高对比度
- A.自我修炼是教育家精神生成的内在动力，需以教师“认可教育家精神、愿以其为榜样”为前提，将外在要求转化为内在动力
- B.总书记引用“身之主宰便是心”“不能胜寸心，安能胜苍穹”，强调自我修炼是教师成长中最基本、深沉、持久的力量，核心是内心净化与志向高远
- C.于毅老师提出“思想自信，实践自觉”，认为教师成长的关键是内部觉醒，需在理想信念、道德情操、育人智慧等六方面下功夫，实现自我超越
- D.自我修炼的核心是“唤醒”，即唤醒教师对远大理想的追求、对成为教育家的期许及成长动力，最终推动教师成为永远的爱国者、终身的学习者
- E.自我修炼无需结合外在实践，仅通过教师内在的思想觉醒与自我反思，即可完成教育家精神的生成
- A.改进路径需“理、强、负”结合：“理”指明确教育规律（如教育规律、学生身心发展规律），“强”指提升教师师能（含学科学术、教学学术、育人学术能力），“负”指赋予教师专业权责（如教育惩戒权、专业自主权）
- B.教师师能是师德的载体，无师能则无师德，需通过“课堂育德”发挥主渠道作用，将立德树人融入教学全过程
- C.长效机制建设需构建“关怀型师德文化”，先让教师感受关怀与温暖，才能使其具备传递温暖的能力，进而成为普通好老师
- D.长效机制需兼顾“多元化”：路径上要“树多元榜样+明底线”，形式上可采用理论学习、事迹报告等，评价上需多主体、定性与定量结合
- E.规范性是长效机制的保障，需建立完善制度体系（如入职查询制度、师德测评工具），通过“严管+厚爱”提升教师践行师德的自觉性
- A.职普融通的第一层为“成才通道层”，核心是构建立交桥式的立体学习流动机制，允许学习者灵活选择，浙江等地已开展相关探索
- B.“类型教育层”是职普融通的关键层，需突出职业教育的类型属性，并通过选择性、项目化课程将该属性渗透到普通教育中
- C.职普融通需遵循“因材施教”“分类发展”原则，因仅少数人适应纯粹学术性（符号性知识）学习，需结合多元智能，引导学生侧重职业教育或学术教育发展
- D.职普融通的最终目标是“全面育人”，职业教育与普通教育在育人功能上一致，均需落实“五育并举”方针
- E.职业教育与普通教育在“五育融合”上的差异在于，职业教育需将五育融合的基点落在“职业劳动”中，以促进学生健康发展
- A.师德师风建设的初心是“以教师之德育学生之德”，核心是发挥育人功能，服务于立德树人根本任务，而非给教师下命令、压担子
- B.良好的师德师风是特殊的教育资源，其特殊性在于影响学生生命成长，能通过教师的榜样作用引发学生模仿，增强学生“向师性”
- C.师德建设的根本目标是培养“圣人好老师”（如牺牲个人健康奉献教育的典型），通过少数标杆带动教师队伍整体师德水平提升
- D.当前师德建设存在“假大空”“形式主义”等问题，导致教师产生抵触情绪，背离了“以德育德”的初心，需回归育人本质
- E.师德师风的优劣直接影响教育质量，优质师德能助力五育并举，不良师德则可能导致学生习得不道德行为，阻碍立德树人落实
- A.中职毕业生直接就业作为主出口已基本关闭
- B.中职教育主要功能转向为高等职业教育提供生源
- C.职业教育类型特征在中等阶段已非常显著
- D.中职学校普遍开设“直普融通班”以吸引生源
- A.按照布鲁姆认知目标层次（记忆→理解→应用→分析等）循序渐进设计教学环节
- B.在同一个认知层次内，从单一知识点到综合应用逐步增加难度
- C.直接让学生解决复杂问题以快速提升能力
- D.通过拆分练习步骤（如先判断概念→再分析特殊案例→最后综合应用）降低认知负荷
- E.忽略学生认知规律，直接讲授高难度内容
- A.职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，需要大力发展
- B.职业教育在全面建设社会主义现代化国家新征程中前途广阔、大有可为
- C.职业教育是缓解就业压力、保障民生的重要途径，应优先发展
- D.职业教育主要服务于制造业升级，需重点扶持工科类专业
- A.仅用于统计学生考试成绩和排名
- B.完全替代教师进行自动化教学
- C.通过数据分析优化教学过程，提升学习效果
- D.主要服务于学校行政管理报表
- A.替代教师经验，自动生成多媒体教学资源
- B.基于数据分析结果为课程资源、技术和教学法编排提供证据支持
- C.直接向学生推送个性化学习内容，完全取代教师教学设计
- D.主要用于简化教学管理流程，降低教师工作量
- A.弘毅为政，立德为本——包含理想教育、诚信教育、家国情怀教育等品德教育内容
- B.知行合一，修身为本——涵盖遵纪守法教育、学习习惯教育、勤俭节约教育等养成教育内容
- C.仁爱关怀，尊重为本——涉及敬畏生命教育、团结友爱教育、创新创业教育等生命教育内容
- D.以劳铸魂，培根为本——包含劳动实践教育、爱岗敬业教育、工匠精神教育等劳动教育内容
- A.单纯为了活跃课堂气氛，让学生放松
- B.通过体验式学习，促进学生全面成长和能力提升
- C.替代传统课堂教学，减少知识讲授时间
- D.主要为了完成学校规定的活动任务
- A.传统文化仅强调“爱护自我生命”，如儒家从孝道角度要求珍惜身体，未涉及“关爱他人生命”的内容
- B.《孟子》中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“民为邦本”等观念，体现了关爱他人、以民为本的生命意识
- C.疫情期间提及的“天地水汽升降循环，万物化育纯粹”，核心是强调自然规律的重要性，与生命价值无关
- D.传统文化认为“生命高于一切”，但不反对因冲动做出自残行为，只需事后反思即可
- A.完全依靠本校力量，集中资源培养高职专科层次人才
- B.构建“中职-高职-本科”贯通培养体系，实现分型分类供给
- C.主要面向社会开展短期培训，替代学历教育
- D.重点扩大高职招生规模，以满足企业数量需求
- A.指标体系仅需覆盖动态数据（如学生在线行为、投入度），静态数据（如学生年龄、资源属性）对分析结果影响较小，可忽略
- B.指标体系仅需覆盖动态数据（如学生在线行为、投入度），静态数据（如学生年龄、资源属性）对分析结果影响较小，可忽略B.指标设计需以解决的问题为导向，需构建合理、有效、简洁的数据指标，且需不断循环迭代优化，以保证分析结果的科学性与有效性
- C.若分析“在线学习问题”，仅需关注“学习结果”层面指标（如考试成绩、实践成果），“学习访问”“学习互动”层面指标无需纳入
- D.指标设计无需区分静态与动态数据，所有数据均可直接用于建模分析，无需考虑数据属性与分析目标的匹配度
- A.应用技能型人才与知识研究型人才比例失衡
- B.学历教育与社会培训规模倒挂
- C.东西部地区职业教育资源分布不均
- D.高职院校与中职学校数量比例失调
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.成果名称：准确简洁（一般不超过35字），能高度概括核心内容与特征，避免口号化或课题化
- B.实践检验：必须经过实践应用（申报一等奖/特等奖需不少于4年），检验期从方案正式实施算起
- C.政策导向：同等条件下优先考虑西部地区、少数民族地区高校及一线教师（尤其是公共课、基础课教师）
- D.内容范畴：可涵盖教学改革、教学建设（如课程、教材）、教学管理等多个领域
- A.成果应用过程的规范性，包括方案设计、实践、检验、验收等环节的完整材料
- B.成果推广应用的空间范围（如全国多校应用）和时间范围（如持续应用年限）
- C.成果受益面的具体数据，如受益学生数、教师参与度、合作企业数量等
- D.应用单位（如其他学校、行业企业）的正面反馈评价或认可证明
- A.成果简介采用“三段式”结构：成果由来→核心成果物→应用成效亮点
- B.解决教学问题的方法部分需具体务实，体现对症下药的技术路径
- C.创新点应理论升华，提炼可推广的新模式、新机制
- D.附件材料越多越好，尽可能堆砌所有支撑文件
- E.成果总结应避免与申报书结构雷同，注重互补性与深度拓展
- A.开发了线上虚拟仿真会计实训平台
- B.获得了国家教学成果一等奖
- C.系统收集并整理了四大革命根据地的会计史料
- D.出版了面向中小学生的会计普及读物
- A.项目获得的财政经费支持数额
- B.合作企业的数量与知名度
- C.媒体报道的次数和级别
- D.可量化、可展示的课程、教材、论文、平台等实体成果
- A.用新闻式标题突出亮点，事实数据支撑，逻辑清晰有高度
- B.堆砌大量工作细节，写得越详细越好
- C.直接复制政策文件原文，避免个人表述
- D.只罗列获奖名单，无需说明过程与创新点
- A.教师个人发表的高水平学术论文或专著
- B.反映教育教学规律，能提高教学质量的一套“教育教学方案”
- C.学校在各类技能大赛中获得的奖项总和
- D.校企合作签订的协议数量与合作企业规模
- A.现有“角色转换能力递进”人才培养模式仍偏重技能，对学生综合素养培养系统性不足
- B.缺乏有效的文化载体和系统路径来全面提升学生的综合素质
- C.专业带头人的资源整合与辐射引领能力有待突破和提升
- D.教师的教学研究能力难以适应职业教育日益提高的复杂要求
- A.目标感低，专业认知不清，职业规划意识淡薄
- B.完全了解时代发展和市场需求，职业定位清晰
- C.情感上比较疏离，亲情、师恩的感召较为困难
- D.价值观存在偏差，容易看重金钱享乐等现实利益
- A.采用学生自评、互评和教师点评等多种方式，全面评估活动效果
- B.通过总结反思，帮助学生个人认识在活动中的得失与成长
- C.为后续活动积累经验，推动班级在反思中不断进步
- D.其主要目的是为参与更高级别的竞赛选拔和储备选手
- A.通过“抓细常规管理”建立班级基本规范和秩序，使班级从松散群体转变为有凝聚力的集体
- B.大力“落实活动教育”，利用学校集体活动和班级特色活动激活班级活力，避免管理僵化
- C.要求班主任完全遵循固定模式管理每一届班级，以确保管理经验的稳定性和可复制性
- D.通过“创新育人举措”为重复性工作注入新意，保持班主任的工作激情以感染学生
- A.以发展为导向，结合班级育人目标和计划设计系列活动
- B.以兴趣为导向，充分挖掘和利用学生的特长与潜能
- C.以问题为导向，针对班级存在的具体问题设计针对性活动
- D.以竞赛为导向，通过参与各级比赛快速提升班级知名度
- A.采取“学生轮流担任小老师”的自主教学模式，实现全员循序渐进的参与
- B.完全由教师主导授课，确保传统文化知识传授的系统性和权威性
- C.聘请校外国学专家定期进班授课，保证教学内容的专业性和深度
- D.以线上慕课学习为主，重点考核学生对经典文献的背诵熟练度
- A.快速制定班规班训，严格约束学生行为
- B.通过命名、目标设定等活动凝聚班级精神，形成归属感
- C.完全由班主任主导设计班级管理制度
- D.主要侧重学科成绩提升，淡化集体文化建设
- A.通过赠送礼物和吃蛋糕等物质形式，让学生感受集体的物质关怀
- B.利用AI工具快速生成祝福语，重点培养学生的信息技术应用能力
- C.营造共享氛围，通过“优点轰炸”和感恩教育，凝聚情感正能量
- D.严格按照同一天生日标准分组，简化流程以节省班级管理时间
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
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- A.正确
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- B.错误
- A.需重新思考教学评价机制，使其适应AI时代对学生能力和素养的新要求
- B.AI的应用应突破“路径依赖”，避免仅用新技术包装旧模式（旧瓶装新酒）
- C.区域案例证明，AI能完全替代教师进行精细化教学设计和课堂互动
- D.应以“场景设计”为核心，让教师通过具体的新教学场景学习应用AI的方法
- A.精确展示产品内外结构与外观，降低研发制造成本
- B.实现精密组件的结构拆解与物理材质拟真
- C.支持不同场景下的快速产品迭代
- D.使顾客无需实际体验即可远程了解大型商品
- A.信息量大，图文声像并茂，远超纸质教材的信息承载量
- B.修改方便，可随时随地利用数字设备进行编辑和更新
- C.可视性强，集成多种媒体，能对学生进行美育浸润
- D.制作成本低，无需网络和设备支持即可完成所有功能
- A.单击“幻灯片放映”选择“录制幻灯片演示”
- B.单击“文件”菜单选择“另存为”视频格式
- C.连接并测试音频输入设备确保录音正常
- D.从头开始逐页录制对PPT内容的解说
- A.完全取消传统课堂，全部改用线上教学
- B.通过教学理念、方法、技术革新，提升技能人才培养质量
- C.仅限更新教材内容，保持原有教学模式不变
- D.重点减少教师数量，降低教学成本
- A.彻底取消高成本的真实设备投入
- B.解决真实实训中“危险性高、设备损耗大”等教学难题
- C.让学生完全在虚拟环境中掌握全部技能
- D.用虚拟设备统一取代各校差异化实训条件
- A.替代教师经验，自动生成多媒体教学资源
- B.基于数据分析结果为课程资源、技术和教学法编排提供证据支持
- C.直接向学生推送个性化学习内容，完全取代教师教学设计
- D.主要用于简化教学管理流程，降低教师工作量
- A.正确
- B.错误
- A.通过中心组“四个一”学习模式率先转变教育观念
- B.发挥科研引领作用，加强作业设计与实施研究
- C.各党小组开展项目式管理，制定“一校一案”等分层方案
- D.出版《作业重构》一书，系统总结作业改进经验
- A.“三全育人”指全员、全过程、全方位育人
- B.核心目标是落实立德树人根本任务，回答“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”
- C.需构建课程育人、实践育人、文化育人等十大育人体系
- D.仅需思政课教师参与，专业课教师无需承担责任
- E.需结合职业教育特点，校企协同推进育人工作
- A.把立德树人作为中心环节，思想政治工作贯穿教育教学全过程
- B.实现全程育人、全方位育人，开创高等教育事业发展新局面
- C.明确“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”的根本问题
- D.提出“课程思政”概念，要求所有课程与思政课同向同行
- A.2014年习近平总书记对职业教育的417字批示
- B.2017年国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》
- C.2017年党的十九大报告
- D.2021年全国职业教育大会习近平总书记的244字批示
- A.构建多主体协同培养的开放性体系
- B.由独立设置的职业技术师范院校独家培养
- C.主要依赖企业技术人员直接转任教师
- D.以在职教师学历提升为唯一途径
- A.教师专业发展的辅助性任务
- B.教师队伍建设的首要或核心任务
- C.教师评价改革的试点任务
- D.校园文化建设的补充任务
- A.解决职业学校的生源危机和生存压力
- B.强化职业教育的独立性和类型特征
- C.为高等职业教育输送更多优质生源
- D.打破两类教育壁垒，满足学生多元发展需求
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.提高教学精准性
- B.减轻教师负担
- C.实现教育均衡
- D.降低学生学习兴趣
- A.个性化学习
- B.教育公平促进
- C.教师完全替代
- D.教学流程再造
- A.数字化
- B.机器学习
- C.自然语言处理
- D.纸质教材
- A.技术普及率
- B.师生生命成长
- C.教育投入成本
- D.建设智慧校园
- A.提高教师工作量
- B.增加课时数量
- C.解决学生缺乏学习动力问题
- D.强化考试频率
- A.个性化学习
- B.教师完全替代
- C.教学资源推送
- D.学习行为分析
- A.心有大我、至诚报国
- B.言为士则、行为示范
- C.因材施教、启智润心
- D.勤学笃行、求是创新
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 105
- 课外实践中开展的社会行业实践，仅通过校企合作开展教学演习这一种途径，让学生从优秀传统文化视角看待企业文化、完善职业规划，即可实现传统文化对学生职业发展的服务，无需组织企业劳动实践或创新创业实践。
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 108
- 书证融通仅需让学生考取与专业相关的1+X证书即可，无需将1+X证书内容融入专业核心课程，也不用重构课程体系（如模块化设计），只要学生持有证书，就符合“书证融通”的要求，与课程内容是否衔接无关。
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.优化聘用制度，在职务晋升、绩效分配、高级岗位聘用上向班主任倾斜
- B.构建青年班主任职级制度，明确职级标准以激发持续工作动力
- C.开展主题化、系统化培训，并通过“请进来、走出去”等方式丰富培训途径
- D.建立班主任企业实践机制，深入行业了解岗位需求以提升职业指导能力
- A.改进路径需“理、强、负”结合：“理”指明确教育规律（如教育规律、学生身心发展规律），“强”指提升教师师能（含学科学术、教学学术、育人学术能力），“负”指赋予教师专业权责（如教育惩戒权、专业自主权）
- B.教师师能是师德的载体，无师能则无师德，需通过“课堂育德”发挥主渠道作用，将立德树人融入教学全过程
- C.长效机制建设需构建“关怀型师德文化”，先让教师感受关怀与温暖，才能使其具备传递温暖的能力，进而成为普通好老师
- D.长效机制需兼顾“多元化”：路径上要“树多元榜样+明底线”，形式上可采用理论学习、事迹报告等，评价上需多主体、定性与定量结合
- E.规范性是长效机制的保障，需建立完善制度体系（如入职查询制度、师德测评工具），通过“严管+厚爱”提升教师践行师德的自觉性
- A.中职毕业生直接就业作为主出口已基本关闭
- B.中职教育主要功能转向为高等职业教育提供生源
- C.职业教育类型特征在中等阶段已非常显著
- D.中职学校普遍开设“直普融通班”以吸引生源
- A.师德师风建设的初心是“以教师之德育学生之德”，核心是发挥育人功能，服务于立德树人根本任务，而非给教师下命令、压担子
- B.良好的师德师风是特殊的教育资源，其特殊性在于影响学生生命成长，能通过教师的榜样作用引发学生模仿，增强学生“向师性”
- C.师德建设的根本目标是培养“圣人好老师”（如牺牲个人健康奉献教育的典型），通过少数标杆带动教师队伍整体师德水平提升
- D.当前师德建设存在“假大空”“形式主义”等问题，导致教师产生抵触情绪，背离了“以德育德”的初心，需回归育人本质
- E.师德师风的优劣直接影响教育质量，优质师德能助力五育并举，不良师德则可能导致学生习得不道德行为，阻碍立德树人落实
- A.自我修炼是教育家精神生成的内在动力，需以教师“认可教育家精神、愿以其为榜样”为前提，将外在要求转化为内在动力
- B.总书记引用“身之主宰便是心”“不能胜寸心，安能胜苍穹”，强调自我修炼是教师成长中最基本、深沉、持久的力量，核心是内心净化与志向高远
- C.于毅老师提出“思想自信，实践自觉”，认为教师成长的关键是内部觉醒，需在理想信念、道德情操、育人智慧等六方面下功夫，实现自我超越
- D.自我修炼的核心是“唤醒”，即唤醒教师对远大理想的追求、对成为教育家的期许及成长动力，最终推动教师成为永远的爱国者、终身的学习者
- E.自我修炼无需结合外在实践，仅通过教师内在的思想觉醒与自我反思，即可完成教育家精神的生成
- A.职业教育课程向普通教育主动渗透与融合
- B.普通高中引入职业技能类选修课程
- C.职业学校教师到普通高中承担教学任务
- D.建立“综合高中”探索两类教育融合办学
- A.职普融通的第一层为“成才通道层”，核心是构建立交桥式的立体学习流动机制，允许学习者灵活选择，浙江等地已开展相关探索
- B.“类型教育层”是职普融通的关键层，需突出职业教育的类型属性，并通过选择性、项目化课程将该属性渗透到普通教育中
- C.职普融通需遵循“因材施教”“分类发展”原则，因仅少数人适应纯粹学术性（符号性知识）学习，需结合多元智能，引导学生侧重职业教育或学术教育发展
- D.职普融通的最终目标是“全面育人”，职业教育与普通教育在育人功能上一致，均需落实“五育并举”方针
- E.职业教育与普通教育在“五育融合”上的差异在于，职业教育需将五育融合的基点落在“职业劳动”中，以促进学生健康发展
- A.按照布鲁姆认知目标层次（记忆→理解→应用→分析等）循序渐进设计教学环节
- B.在同一个认知层次内，从单一知识点到综合应用逐步增加难度
- C.直接让学生解决复杂问题以快速提升能力
- D.通过拆分练习步骤（如先判断概念→再分析特殊案例→最后综合应用）降低认知负荷
- E.忽略学生认知规律，直接讲授高难度内容
- A.色彩对比度要高，确保文字与背景色有足够反差，易于阅读
- B.页面主色调应避免使用刺眼的纯色（如亮红色），可选用柔和色调（如铁锈红、橙色）
- C.为增强视觉吸引力，每个页面应使用超过五种色彩以营造丰富感
- D.在信息简单的页面可尝试复杂背景，但必须保证文字区域与背景的高对比度
- A.职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，需要大力发展
- B.职业教育在全面建设社会主义现代化国家新征程中前途广阔、大有可为
- C.职业教育是缓解就业压力、保障民生的重要途径，应优先发展
- D.职业教育主要服务于制造业升级，需重点扶持工科类专业
- 126
- 开展班级活动的核心目的是什么？
- A.单纯为了活跃课堂气氛，让学生放松
- B.通过体验式学习，促进学生全面成长和能力提升
- C.替代传统课堂教学，减少知识讲授时间
- D.主要为了完成学校规定的活动任务
- A.完全依靠本校力量，集中资源培养高职专科层次人才
- B.构建“中职-高职-本科”贯通培养体系，实现分型分类供给
- C.主要面向社会开展短期培训，替代学历教育
- D.重点扩大高职招生规模，以满足企业数量需求
- A.指标体系仅需覆盖动态数据（如学生在线行为、投入度），静态数据（如学生年龄、资源属性）对分析结果影响较小，可忽略
- B.指标体系仅需覆盖动态数据（如学生在线行为、投入度），静态数据（如学生年龄、资源属性）对分析结果影响较小，可忽略B.指标设计需以解决的问题为导向，需构建合理、有效、简洁的数据指标，且需不断循环迭代优化，以保证分析结果的科学性与有效性
- C.若分析“在线学习问题”，仅需关注“学习结果”层面指标（如考试成绩、实践成果），“学习访问”“学习互动”层面指标无需纳入
- D.指标设计无需区分静态与动态数据，所有数据均可直接用于建模分析，无需考虑数据属性与分析目标的匹配度
- A.仅用于统计学生考试成绩和排名
- B.完全替代教师进行自动化教学
- C.通过数据分析优化教学过程，提升学习效果
- D.主要服务于学校行政管理报表
- A.弘毅为政，立德为本——包含理想教育、诚信教育、家国情怀教育等品德教育内容
- B.知行合一，修身为本——涵盖遵纪守法教育、学习习惯教育、勤俭节约教育等养成教育内容
- C.仁爱关怀，尊重为本——涉及敬畏生命教育、团结友爱教育、创新创业教育等生命教育内容
- D.以劳铸魂，培根为本——包含劳动实践教育、爱岗敬业教育、工匠精神教育等劳动教育内容
- A.替代教师经验，自动生成多媒体教学资源
- B.基于数据分析结果为课程资源、技术和教学法编排提供证据支持
- C.直接向学生推送个性化学习内容，完全取代教师教学设计
- D.主要用于简化教学管理流程，降低教师工作量
- A.传统文化仅强调“爱护自我生命”，如儒家从孝道角度要求珍惜身体，未涉及“关爱他人生命”的内容
- B.《孟子》中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“民为邦本”等观念，体现了关爱他人、以民为本的生命意识
- C.疫情期间提及的“天地水汽升降循环，万物化育纯粹”，核心是强调自然规律的重要性，与生命价值无关
- D.传统文化认为“生命高于一切”，但不反对因冲动做出自残行为，只需事后反思即可
- A.通过赠送礼物和吃蛋糕等物质形式，让学生感受集体的物质关怀
- B.利用AI工具快速生成祝福语，重点培养学生的信息技术应用能力
- C.营造共享氛围，通过“优点轰炸”和感恩教育，凝聚情感正能量
- D.严格按照同一天生日标准分组，简化流程以节省班级管理时间
- A.应用技能型人才与知识研究型人才比例失衡
- B.学历教育与社会培训规模倒挂
- C.东西部地区职业教育资源分布不均
- D.高职院校与中职学校数量比例失调
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.成果名称：准确简洁（一般不超过35字），能高度概括核心内容与特征，避免口号化或课题化
- B.实践检验：必须经过实践应用（申报一等奖/特等奖需不少于4年），检验期从方案正式实施算起
- C.政策导向：同等条件下优先考虑西部地区、少数民族地区高校及一线教师（尤其是公共课、基础课教师）
- D.内容范畴：可涵盖教学改革、教学建设（如课程、教材）、教学管理等多个领域
- A.成果名称应准确简洁，反映核心内容，避免口号化或文不对题
- B.成果需经过实践检验
- C.成果内容需符合教育规律，具有科学性和逻辑完整性
- D.成果应体现理论或实践创新性，并具有可推广的示范价值
- E.成果申报只需堆砌材料，无需关注应用效果证明
- A.成果名称（35字内）需包含关键词并点出鲜明特色
- B.成果的“主要完成人”中应包含有代表性的成果应用单位
- C.“成果简介”需分段清晰阐述背景、内容、成效与推广价值
- D.“成果创新点”可从理论、模式、方法等维度阐述，一般3-4条
- A.开发了线上虚拟仿真会计实训平台
- B.获得了国家教学成果一等奖
- C.系统收集并整理了四大革命根据地的会计史料
- D.出版了面向中小学生的会计普及读物
- A.教师个人发表的高水平学术论文或专著
- B.反映教育教学规律，能提高教学质量的一套“教育教学方案”
- C.学校在各类技能大赛中获得的奖项总和
- D.校企合作签订的协议数量与合作企业规模
- A.项目获得的财政经费支持数额
- B.合作企业的数量与知名度
- C.媒体报道的次数和级别
- D.可量化、可展示的课程、教材、论文、平台等实体成果
- A.完全采用严肃的史学考证语言，确保学术权威性
- B.借鉴中国传统章回体小说形式，增强可读性与传播性
- C.大量使用图表和数据，突出财经专业的严谨性
- D.仅面向校内学生编写，不进行公开出版发行
- A.正确
- B.错误
- A.中职教育是职业教育体系的起点，具有基础性地位
- B.中职教育需帮助学生建立职业认知和技能学习方法
- C.中职教育仅需关注升学率，无需考虑学生就业适应能力
- D.中职教育应注重产教融合，引入企业主流技术
- A.专业的历史底蕴与招生生源质量，如专业开办时间长、学生录取分数高
- B.学校已有的重大项目建设基础，如国家示范校、省名校、省双高校的建设成果
- C.专业已取得的核心成果，如人才培养模式、课程体系、教学资源等六方面成果
- D.国际政治经济形势的变化对专业生存空间的根本性冲击
- A.误区一：将创新团队建设简单等同于专业建设，忽略了其核心目标是培养教师
- B.正确方向：创新团队应通过课程改革、产教融合等实践来促进教师成长与发展
- C.误区二：仅以成果（如教材、奖项、专利）数量作为评价团队建设好坏的唯一标准
- D.正确方向：真正的成功在于总结出可推广的团队建设模式与经验
- A.仅需编写教材和制定课程大纲
- B.必须深入企业实践，掌握前沿技术并服务产业需求
- C.完全依赖校内理论教学，无需对接行业
- D.重点组织学生参加竞赛，获奖即可达标
- A.保持松散的项目合作，给予学校和企业最大自由度
- B.探索“实体化”运作模式，实现真正的“同频共振”
- C.仅与国有企业合作，避免与私营企业产生产权纠纷
- D.重点追求合作企业数量，以规模体现产教融合深度
- A.教师单独完成企业项目，成果不向学生开放
- B.组建“专业教师+企业专家+学生”的混编团队，将项目转化为教学与双创资源
- C.完全依赖企业专家授课，教师不参与科研过程
- D.仅将科研成果用于发表论文，不融入课程教学
- A.制定专项奖励政策，如发明专利奖3万元、横向到账收入高额奖励
- B.强制要求所有教师必须申报国家级科研项目
- C.完全依靠教师个人兴趣，学校不提供任何经费支持
- D.只鼓励发表理论论文，不重视横向项目转化
- A.正确
- B.错误
- A.通过“抓细常规管理”建立班级基本规范和秩序，使班级从松散群体转变为有凝聚力的集体
- B.大力“落实活动教育”，利用学校集体活动和班级特色活动激活班级活力，避免管理僵化
- C.要求班主任完全遵循固定模式管理每一届班级，以确保管理经验的稳定性和可复制性
- D.通过“创新育人举措”为重复性工作注入新意，保持班主任的工作激情以感染学生
- A.采用学生自评、互评和教师点评等多种方式，全面评估活动效果
- B.通过总结反思，帮助学生个人认识在活动中的得失与成长
- C.为后续活动积累经验，推动班级在反思中不断进步
- D.其主要目的是为参与更高级别的竞赛选拔和储备选手
- A.目标感低，专业认知不清，职业规划意识淡薄
- B.完全了解时代发展和市场需求，职业定位清晰
- C.情感上比较疏离，亲情、师恩的感召较为困难
- D.价值观存在偏差，容易看重金钱享乐等现实利益
- A.使用“表格识别”工具，将网络或截屏的管理表格图片快速转换为可编辑的Excel文档
- B.利用“飞书知识问答”建立班级数据库，实现学生学业数据的长期存储和一键分析
- C.通过“问卷星”的AI生成功能，快速设计家校合作或学业调查问卷
- D.完全依赖AI（如DeepSeek）自动排定座位表，教师无需任何人工干预和调整
- A.单纯为了活跃课堂气氛，让学生放松
- B.通过体验式学习，促进学生全面成长和能力提升
- C.替代传统课堂教学，减少知识讲授时间
- D.主要为了完成学校规定的活动任务
- A.采取“学生轮流担任小老师”的自主教学模式，实现全员循序渐进的参与
- B.完全由教师主导授课，确保传统文化知识传授的系统性和权威性
- C.聘请校外国学专家定期进班授课，保证教学内容的专业性和深度
- D.以线上慕课学习为主，重点考核学生对经典文献的背诵熟练度
- A.以发展为导向，结合班级育人目标和计划设计系列活动
- B.以兴趣为导向，充分挖掘和利用学生的特长与潜能
- C.以问题为导向，针对班级存在的具体问题设计针对性活动
- D.以竞赛为导向，通过参与各级比赛快速提升班级知名度
- A.快速制定班规班训，严格约束学生行为
- B.通过命名、目标设定等活动凝聚班级精神，形成归属感
- C.完全由班主任主导设计班级管理制度
- D.主要侧重学科成绩提升，淡化集体文化建设
- A.正确
- B.错误
- A.教学设计应充分考虑学生已有的知识和经验，并以此为基础进行学情分析
- B.教学内容安排应遵循认知规律，采用螺旋式上升方式，注重关键技能的重复练习
- C.知识讲授应与问题解决相结合，任务布置应与实践活动相结合
- D.教学设计应给学生留有思考和探索的空间，教师仅在偏离方向或存在危险时干预
- A.按照布鲁姆认知目标层次（记忆→理解→应用→分析等）循序渐进设计教学环节
- B.在同一个认知层次内，从单一知识点到综合应用逐步增加难度
- C.直接让学生解决复杂问题以快速提升能力
- D.通过拆分练习步骤（如先判断概念→再分析特殊案例→最后综合应用）降低认知负荷
- E.忽略学生认知规律，直接讲授高难度内容
- A.替代教师经验，自动生成多媒体教学资源
- B.基于数据分析结果为课程资源、技术和教学法编排提供证据支持
- C.直接向学生推送个性化学习内容，完全取代教师教学设计
- D.主要用于简化教学管理流程，降低教师工作量
- A.精确展示产品内外结构与外观，降低研发制造成本
- B.实现精密组件的结构拆解与物理材质拟真
- C.支持不同场景下的快速产品迭代
- D.使顾客无需实际体验即可远程了解大型商品
- A.需重新思考教学评价机制，使其适应AI时代对学生能力和素养的新要求
- B.AI的应用应突破“路径依赖”，避免仅用新技术包装旧模式（旧瓶装新酒）
- C.区域案例证明，AI能完全替代教师进行精细化教学设计和课堂互动
- D.应以“场景设计”为核心，让教师通过具体的新教学场景学习应用AI的方法
- A.信息量大，图文声像并茂，远超纸质教材的信息承载量
- B.修改方便，可随时随地利用数字设备进行编辑和更新
- C.可视性强，集成多种媒体，能对学生进行美育浸润
- D.制作成本低，无需网络和设备支持即可完成所有功能
- A.文生图→图生视频→配音→视频合成
- B.配音→文生图→图生视频→视频合成
- C.图生视频→文生图→视频合成→配音
- D.视频合成→文生图→配音→图生视频
- A.单击“幻灯片放映”选择“录制幻灯片演示”
- B.单击“文件”菜单选择“另存为”视频格式
- C.连接并测试音频输入设备确保录音正常
- D.从头开始逐页录制对PPT内容的解说
- A.彻底取消高成本的真实设备投入
- B.解决真实实训中“危险性高、设备损耗大”等教学难题
- C.让学生完全在虚拟环境中掌握全部技能
- D.用虚拟设备统一取代各校差异化实训条件
- A.完全取消传统课堂，全部改用线上教学
- B.通过教学理念、方法、技术革新，提升技能人才培养质量
- C.仅限更新教材内容，保持原有教学模式不变
- D.重点减少教师数量，降低教学成本
- A.正确
- B.错误
- A.坚持政治为首，把提高教师思想政治素质列为重点工作
- B.坚持师德为先，落实师德师风建设长效机制
- C.坚持教学为重，将学生考试成绩作为核心评价指标
- D.坚持能力为本，构建促进教师专业成长的有效机制
- A.“三全育人”指全员、全过程、全方位育人
- B.核心目标是落实立德树人根本任务，回答“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”
- C.需构建课程育人、实践育人、文化育人等十大育人体系
- D.仅需思政课教师参与，专业课教师无需承担责任
- E.需结合职业教育特点，校企协同推进育人工作
- A.职业教育应侧重行动性知识（如技能操作），普通教育侧重符号性知识（如学科理论）
- B.项目化课程是两类知识融合的有效载体，需兼顾理论与实践
- C.职业学校的数学、英语等基础文化课无需开设，应全部替换为技能训练
- D.班额过大会影响“做中学”效果，小班化更利于项目化教学实施
- E.教师的企业实践经验对开展项目化教学有重要支撑作用
- A.构建多主体协同培养的开放性体系
- B.由独立设置的职业技术师范院校独家培养
- C.主要依赖企业技术人员直接转任教师
- D.以在职教师学历提升为唯一途径
- A.教师专业发展的辅助性任务
- B.教师队伍建设的首要或核心任务
- C.教师评价改革的试点任务
- D.校园文化建设的补充任务
- A.2014年习近平总书记对职业教育的417字批示
- B.2017年国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》
- C.2017年党的十九大报告
- D.2021年全国职业教育大会习近平总书记的244字批示
- A.解决职业学校的生源危机和生存压力
- B.强化职业教育的独立性和类型特征
- C.为高等职业教育输送更多优质生源
- D.打破两类教育壁垒，满足学生多元发展需求
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.推进义务教育优质均衡发展
- B.实施县域普通高中提升计划
- C.实施第三期特殊教育提升计划
- D.取消中考制度
- A.心有大我、至诚报国
- B.言为士则、行为示范
- C.因材施教、启智润心
- D.勤学笃行、求是创新
- A.县中办学水平显著提升
- B.市域内协调发展机制健全
- C.高中阶段毛入学率达92%以上
- D.所有县中建成省重点
- 204
- 四有好老师是哪四有？
- A.有理想信念
- B.有道德情操
- C.有扎实学识
- D.有仁爱之心
- A.个性化学习
- B.教育公平促进
- C.教师完全替代
- D.教学流程再造
- A.提高教师工作量
- B.增加课时数量
- C.解决学生缺乏学习动力问题
- D.强化考试频率
- A.赫尔巴特
- B.洪堡
- C.凯兴斯泰纳
- D.第斯多惠
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.家庭协同育人
- B.学校主导育人
- C.政府保障育人
- D.社会支持育人
- A.深化招生管理改革
- B.加强教师队伍建设
- C.改善办学薄弱环节
- D.提高教育教学质量
- A.社团活动
- B.志愿服务
- C.选修课程学习
- D.家庭收入情况
- A.品德发展
- B.学业水平
- C.家庭背景
- D.社会实践
- A.爱国
- B.诚信
- C.友善
- D.敬业
- A.重视程度达到新高度
- B.办学条件呈现新面貌
- C.教育经费实现翻倍
- D.综合改革迈出新步伐
- A.品德发展
- B.学业水平
- C.家庭背景
- D.身心健康
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 220
- 以下哪些是个别化指导的优势？
- A.提高教学精准性
- B.减轻教师负担
- C.实现教育均衡
- D.降低学生学习兴趣
- A.信息检索能力
- B.资源整合能力
- C.网络工具应用能力
- D.完全依赖技术教学
- A.个性化学习
- B.教育公平促进
- C.教师完全替代
- D.教学流程再造
- A.数字化
- B.传感技术
- C.黑板粉笔
- D.自然语言处理
- 224
- 教育数字化转型的最终价值尺度是？
- A.技术普及率
- B.师生生命成长
- C.教育投入成本
- D.建设智慧校园
- A.个性化学习
- B.教师完全替代
- C.教学资源推送
- D.学习行为分析
- A.局部信息化阶段
- B.整合应用阶段
- C.服务化重构阶段
- D.智慧教育生态阶段
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.实践性
- B.创新性
- C.影响性
- D.客观性
- 231
- 课题结题报告分为哪三个结构？
- A.正文
- B.引文、注释
- C.文献
- A.把科研成果转化为教学案例
- B.用科研问题驱动课堂讨论
- C.将科研软件用于课程设计
- D.用科研经费发讲课酬劳
- A.2年
- B.3年
- C.4年
- D.5年
- 234
- 基础教育教学成果奖的最高等级是？
- A.一等奖
- B.特等奖
- C.二等奖
- D.优秀奖
- 235
- 课程实施流程不包括哪一个
- A.需求分析、课程设计
- B.资源准备、实施教学评估
- C.反馈、调整优化
- D.调研
- A.成果是感性的
- B.成果是理性的规律性认识
- C.成果是获奖证书
- D.成果是学生分数
- A.正确
- B.错误
- 238
- 四有好老师是哪四有？
- A.有理想信念
- B.有道德情操
- C.有扎实学识
- D.有仁爱之心
- A.2021年
- B.2022年
- C.2023年
- D.2024年
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.模糊引用
- B.过度自引
- C.遗漏引用
- D.转引未标注
- A.针对性
- B.深刻性
- C.创新性
- D.验证性
- A.设定目标
- B.制定教学大纲
- C.制定行动方案
- D.评估与调整
- A.字词句分析
- B.气息处理
- C.感受与表达
- D.舞台表演技巧
- A.安全教育
- B.安全保护
- C.安全注意
- D.及时通知与救助
- E.垫付医药费
- A.高阶个性化学习
- B.智情融合导学
- C.教育伦理治理
- D.教师替代系统
- A.教育教学指导能力
- B.科研探索能力
- C.展示营销能力
- D.特色创新能力
- A.AI知识问答
- B.直播互动工具
- C.元宇宙平台
- D.学习画像系统
- A.声母偏误
- B.语调偏误
- C.韵母偏误
- D.停顿偏误
- A.展现研究水平
- B.提供研究依据
- C.避免学术不端
- D.提高论文页数
- A.引领学校发展方向
- B.增加教师工作量
- C.提高学生成绩
- D.迎合上级检查
- A.勤于总结并写下来
- B.多听课
- C.多请教他人
- D.多参加培训
- A.教学能力
- B.反思能力
- C.管理能力
- D.表达能力
- A.教学场景解析
- B.教学资源适配
- C.教学过程优化
- D.教师工资提升
- A.多上课
- B.提炼教学思想+课题研究
- C.多参加评比
- D.多发表论文
- A.快速投稿
- B.多次修改
- C.坚持练笔与耐心等待
- D.一稿多投
- A.师德
- B.师道
- C.师能
- D.师魂
- A.努力决定成败
- B.环境决定发展
- C.自我定位的重要性
- D.机遇最关键
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.破解体制机制障碍
- B.回应群众对优质教育期盼
- C.推动学前教育普及普惠
- D.提高义务教育质量
- A.坚持正确方向
- B.坚持儿童为本
- C.坚持科学评估
- D.坚持以评促建
- 291
- 园所自我评估的特点包括？
- A.以内在标准为主
- B.多元主体参与
- C.过程性与改进性
- D.融合日常管理
- A.设立家长谈话日，与每个家庭进行一对一深入沟通
- B.在家长群中公开批评未能完成任务的幼儿及家长
- C.结合《指南》目标与教育建议，为家长提供具体的家庭指导
- D.当家长提出育儿困惑时，给予具体、可操作的游戏化建议
- A.取得相应资格
- B.保障工资福利
- C.不得体罚儿童
- D.每年健康检查
- A.构建高质量教育体系
- B.推动教育科技人才一体统筹
- C.强化拔尖创新人才培养
- D.扩大学前教育规模
- 295
- 教育强国的性质是由什么决定的？
- A.国家经济发展水平
- B.教育投入总量
- C.我国教育的社会主义性质
- D.国际教育竞争力
- A.办园方向
- B.教师队伍
- C.教育过程
- D.家长满意度
- A.课堂教学
- B.主题活动
- C.游戏
- D.技能训练
- A.可创造新内容
- B.操作简单
- C.成本更低
- D.无需数据训练
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.幼儿园教师必须取得幼儿园教师资格证
- B.园长需具备专科以上学历和5年以上相关工作经历
- C.保育员需接受过保育职业培训
- D.卫生保健人员必须取得相应职业资格
- E.需具备小学教师资格
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.抄着读
- B.背着读
- C.品着读
- D.悟着读
- A. 把上课经验写成论文就行，不用想“为什么”
- B.把经验先变成“教学主张”，再边做课题边追问“为什么”，最后形成自己的教育思想
- C.只用AI做课件，不总结观点
- D.与AI合作开发课程，把“交叉创新”提炼成个人思想并对外分享
- A.教育公平
- B.学生差异资源利用
- C.教学预设合理性
- D.教学技术熟练度
- A.先用“四面镜子”看清自己的优势与短板，再决定主攻方向
- B.与其花大量时间补所有短板，不如选准一个潜能领域练成“绝招”
- C.不管方向对不对，先埋头苦干，写够 100 篇反思再说
- D.制定成长计划时，先问自己“我能做、我喜欢、工作需不需要”三者的交集在哪里
- E.看到同事搞课题获奖，就立刻照搬他的研究方向，以免掉队
- F.看到同事搞课题获奖，就立刻照搬他的研究方向，以免掉队
- A.补短板均衡发展
- B.聚焦优势领域深耕
- C.模仿名师路径
- D.多参加评比活动
- A.合格期
- B.成就期
- C.成熟期
- D.创新期
- A.字音标准
- B.语调准确
- C.气息控制
- D.语速越快越好
- A.发表论文数量多
- B.获得高级职称
- C.形成系统的教学思想并提炼教育主张
- D.参加国家级教学比赛
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.课题标题字数一般不超过20字
- B.研究方法只需罗列名称即可，不需说明使用步骤
- C.预期成果应形成“成果包”，至少包括研究报告、阶段小结、过程性资料
- D.核心概念界定要提出自己的见解，不做“概念的搬运工”
- E.选题原则中的“可行性”强调条件不成熟也应坚持原题，不惜延长周期
- A.设置多个纪律委员
- B.建立轻微惩戒制度
- C.加强学生思想教育
- D.完全取消课堂规则
- A.成功之处
- B.不足之处
- C.教学机智
- D.学生创新
- A.先想清楚“要达成什么”，再动手做
- B.目标分得越细越好，最好能落到“本周重点”
- C.学校一布置任务就立刻去做，别管自己原来的计划
- D.每周先抓“重要但不紧急”的事，而不是只当“消防员”
- A.学生的独特表现和思维
- B.教师的教学设计
- C.教学设备的应用
- D.教材内容的更新
- A.展现研究水平
- B.明确研究边界
- C.支持论文观点
- D.增加论文页数
- A.提供教学资源
- B.引领教师研究方向
- C.减轻教学负担
- D.增加教学任务
- A.教育性
- B.学科性
- C.启发性
- D.简洁性
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.提升写作效率
- B.优化内容结构
- C.降低写作门槛
- D.完全替代人工
- A.AI语音合成诈骗
- B.AI换脸诈骗
- C.AI撰写极具迷惑性的信息
- D.AI筛选目标人群
- A.教学法
- B.学习空间
- C.技术
- D.学习历史
- A.在线讨论平台
- B.实时问答工具
- C.小组项目协作
- D.纸质作业提交
- A.灵活组合
- B.内容复用
- C.系统完整
- D.降低技术门槛
- A.语音识别
- B.复杂逻辑推理
- C.图像生成
- D.语音合成
- A.教师主导教学
- B.多模态技术融合
- C.智能体协同
- D.元宇宙学习空间
- A.教学内容多样化
- B.教学方式灵活
- C.突破地域限制，共享优质资源
- D.教学工具先进
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.教育为本
- B.符合法律
- C.符合比例
- D.符合程序
- E.符合公平
- A.吸毒被行政拘留
- B.与他人长期保持不正当关系
- C.接受家长宴请并收受礼品
- D.为学生应援明星录制视频
- E.学术不端抄袭他人作品
- A.目标缺失与迷茫
- B.动力匮乏与消极
- C.价值观混乱与堕落
- D.心理脆弱与焦虑
- E.身体骨质疏松
- A.安全教育
- B.安全保护
- C.安全注意
- D.及时通知与救助
- E.垫付医药费
- F.替家长维权
- A.人格尊严权
- B.受教育权
- C.生命健康权
- D.隐私权
- A.宗旨意识
- B.党性原则
- C.理想信念
- D.为民情怀
- A.坚定政治方向
- B.传播优秀文化
- C.自觉爱国守法
- D.潜心教书育人
- A.教育强国、文化强国、体育强国
- B.教育强国、科技强国、人才强国
- C.教育强国、制造强国、网络强国
- A.正确
- B.错误
- 343
- 图像生成提示词的核心目标是( )
- A.描述一个动态变化的过程
- B.精准地描述一个静态画面
- C.重点刻画人物的连续动作
- D.优先考虑时间线的连续性
- 344
- ( )符合互动式家长会的核心理念
- A.以小组形式安排座位，营造轻松交流氛围
- B.围绕家长关心的育儿话题开展小组研讨
- C.运用图画书、游戏等多元媒介引发互动
- D.教师全程主导发言，确保信息准确传递
- A.幼儿园阅读材料应以图画书为主，其他类型仅作为补充
- B.早期阅读材料应多元化，包括图书、杂志、说明书、生活材料等
- C.幼儿不识字，因此阅读材料应避免纯文字内容
- D.阅读材料必须由专业出版社正式出版，以保证内容质量
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 348
- 学前教育是（ ）的开端
- A.高等教育
- B.职业教育
- C.终身学习
- D.家庭教育
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.坚持正确方向
- B.坚持儿童为本
- C.坚持科学评估
- D.坚持以评促建
- 368
- 园所自我评估的特点包括？
- A.以内在标准为主
- B.多元主体参与
- C.过程性与改进性
- D.融合日常管理
- A.取得相应资格
- B.保障工资福利
- C.不得体罚儿童
- D.每年健康检查
- A.设立家长谈话日，与每个家庭进行一对一深入沟通
- B.在家长群中公开批评未能完成任务的幼儿及家长
- C.结合《指南》目标与教育建议，为家长提供具体的家庭指导
- D.当家长提出育儿困惑时，给予具体、可操作的游戏化建议
- A.破解体制机制障碍
- B.回应群众对优质教育期盼
- C.推动学前教育普及普惠
- D.提高义务教育质量
- A.构建高质量教育体系
- B.推动教育科技人才一体统筹
- C.强化拔尖创新人才培养
- D.扩大学前教育规模
- A.课堂教学
- B.主题活动
- C.游戏
- D.技能训练
- 374
- 教育强国的性质是由什么决定的？
- A.国家经济发展水平
- B.教育投入总量
- C.我国教育的社会主义性质
- D.国际教育竞争力
- A.可创造新内容
- B.操作简单
- C.成本更低
- D.无需数据训练
- A.办园方向
- B.教师队伍
- C.教育过程
- D.家长满意度
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- 384
- 我国的教师节是哪一天？
- A.9月10日
- B.10月1日
- C.8月15日
- D.6月1日
- 385
- 太阳绕着地球转。
- A.正确
- B.错误
- 386
- 地球是圆的。
- A.正确
- B.错误
- 387
- 以下哪些是直辖市？
- A.北京
- B.上海
- C.广州
- D.天津
- E.深圳
- 388
- 中国的首都是？
- A.北京
- B.上海
- C.广州
- D.深圳
